思维逻辑

有了较强的思维能力才能主动表达，不然的话自闭症孩子的语言都相当于鹦鹉学舌，语言表达能力的训练为一个复杂且因自闭症儿童而异的长期历程，在理解的基础上，以手势语言进行表达训练(如食指指物等)，逐渐导入言语表达训练，同时建立有意义音的表达，起初由已有的单音开始，同时可利用实物或图片进行。训练过程中还注重儿童对语言符号能进行有意义的表达，并注重主动、流利的交流表达，能正确使用有意义的单词。

(一)培养和激发孤独症孩子进行语言表达的欲望和信心

1.在语言训练的过程中，运用最多的策略是鼓励。能力再弱的孩子也有他的“闪光点”，从发现他们的优点入手，及时地给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的动作，只要是行为意义积极的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等语言进行鼓励。

2、创设成功的机会:　　对于语言发展特别迟滞的孩子，适当降低标准，使孩子有成功的机会，这样可以收到意想不到的效果，它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信。当孩子获得点滴进步时，则可适当地夸大孩子的进步，因为孩子能有进步，对他来说是不容易的，老师的夸奖“进步真大”能调动孩子心理中的积极因素，使孩子期望自己能有更大的进步。

(二)创造语言交流的情景，培养语言发展的土壤

1)如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。

2)如果孩子想楔子，给她纸但是不给她笔，(或者给她笔，但不给纸)。看着她，并等待。目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，(这是视觉辅助)你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。

3)他想吃他喜欢吃的东西，只要他认识那东西你就不要随意拿给他，要举在他眼前，直到他主动提出要求并用语言表达他的欲望以后你再拿给他。

(三)促进评论，引发思维

我们的目的是孤独症教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。或者根据老师对身边事物的的描述来做出正确的评论和判断。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。比如:把手套戴在他的脚上，同时 说:'错了!'当孩子看着你的时候，你把袜子穿在手上，然后给他机会评论你的行为，等他说:“错了!”如果他不说话，你示范，说:'错了'，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。或者你来描述他熟悉的一件事物，故意描述错了，叫他来评论然后改正过来。比如:我在描述国旗的时候我是这样说的“这是一面红色的国旗，它是正方形的，在它的上面有4颗绿色的五角星。”我描述完了以后给他一定的思考的时间，然后问他老师描述得对吗?他说不对，接着我又问哪里不对了?结果他就把我错的地方一一改正过来了，同时我还叫他回忆了我当时是怎么描述的，强调了我把五说成了四，把黄色说成了绿色。通过这样的训练方式培养了学生的语言，也发展了他的思维能力。

训练内容先固定再变化，由简到繁，提问的方式由模仿到独立，思维层层深入。

语言训练中大运动的重要性

在对儿童进行口语开发的过程中，儿童的气流量、口舌操都发招到一定程度，但有些儿童仍然吐字不清晰，这是由于儿童在舌位转换时，不能同时运用气流的强弱、流速、流量等。因此，在训练中就要时刻的穿插大运动进行，但此时我们要记住，是要利用大运动来提高孩子的小肌肉统合运动。

还有大多数孩子会出现这种情况，你单一的让他去说卡片名称或者说儿歌、古诗等都没有问题，但仅限于静态中，一让孩子动态中去说就会完全的停下来。如让宝宝边走边说儿歌“大苹果”，此时一旦你指令发出来，宝宝就会立马停下来看着你去说大苹果，假如咱们不去看他或者不让他看大人，这孩子就不知道自己该干嘛了，这就是孩子听动不协调，听觉筛选能力差造成的。因为静态中的话首先孩子会去看你，专注你所发出的指令时，就回去想该干什么，但是动态中就完全不一样，你指令发出后，孩子不光要去想去说，而且大脑还得支配身体往前走，所以对于这些特殊孩子来说确实有一定的难度。

首先，要想改善孩子的这些问题，我们就必须在运动中入手来做。在做的过程中，我们先要去试探性的观察孩子有没有这个能力。如，先从散步开始，在和孩子一起往前走时，你去叫孩子名字，看孩子是否会边走边答应，还是你一叫他，就立马停下来看着你去答应。假如是前者的话，我们就可以再给孩子增加难度，让他在跑步中去答应或者说一些简单的词语。并且尽可能的不要让孩子去看大人的口型，此时一定要注意自己这样做的目的是什么。但假如是后者的话，就要从最基本的散步入手，去叫孩子让他应答，此时若孩子协调不起来，我们可以边往前走边一只手来协助孩子的下巴让孩子应答，或者手势提示应答。同样说词语时也可以这样协助孩子。

在这个过程中，假如这些能力孩子都具备了，咱们就可以借助其它的项目如：蹦轮胎，蹦楼梯，都可以以这种方式来给孩子做，但与最基础的散步或者跑步中穿插语言做起来，难度还要大。因为此时孩子脚下的障碍物大或者高，这个时候对于孩子的听说动统合能力有了新的要求，所以在蹦轮胎这些项目穿插语言时（要时刻注意孩子的安全），大人可以一手和孩子手拉手，另外一手轻扶着孩子衣领处，边协调孩子来回蹦边提示孩子开口说话。但是还有一点很重要，选择教具时，最好是两个以上轮胎连在一起的，这样便于咱们协助孩子统合发音。假如就一个轮胎的话，还没蹦一下就到头了，而且孩子还没开口说话呢，所以不便于训练，时间可能就一直浪费在来回转身上面。

以上的这些训练方法，在训练的过程中同样需要量的积累，这样孩子慢慢的就会统合起来。之所以一直强调大运动的重要性，是因为孩子单一的光会说话，而不能像我们正常人一样边走路或者边做其它事情边说话。这样还是没有达到我们所说的学以致用、生活化、自然化，而且平时的大运动训练也没有起到作用。所以，在以后的训练中，我希望大家都行动起来，在这方面能有更多的方法来提高孩子的听--说--动统合能力，尤其是感统部的老师，不光要去做，还要把做感统的重要性讲解给家长，感统不是单一的提高孩子的体能、协调能力，而是对于孩子后期发展有着至关重要的作用。同样咱们的专项课也是一样，平时也要多给家长去讲解他的重要性，平时上课（个训）上强化的内容在泛化在专项上面时，对孩子提升的能力又增加了难度。因为他要适应这个小的集体，而在专项的过程中，对于孩子的听觉过滤能力有很大帮助，也会穿插一些大运动的游戏，如比赛蹦障碍物等其它的项目。

发音训练

开始训练时,采用“挤压法”及“按摩法”并加入瘙痒及大声哭、笑进行训练,以帮助他运气,主要以口部动作和口部按摩为主。口部动作主要是能模仿“打哇哇”的动作并听指令做动作，模仿发“卜”的音。练习用舌头舔的动作及吹气训练。在练习舔的动作时用棒棒糖、山楂片、雪糕等物放在嘴唇的上下左右，让他舔。随着动作的熟练逐渐加大难度，开始是比较容易舔到，越来越有难度，尽量训练其舌头的灵活性。

在口部按摩时，主要是对他的面颊和嘴唇进行训练。具体做法是：用双手的指肚按摩面颊，用大拇指捋上下唇，双手由上向下和由下向上用微力挤压双颊。在家里，我们要求家长帮助孩子练习气息的运用及适时进行大声哭、笑训练，同时练习口部动作；在床上平躺时对腹部和胸部进行挤压训练，力度要由轻到重，在饭前练习。

语言目标